好风凭借力 送我探新路—皇冠中学素质教育之路
 威海新闻网教育频道:http://edu.whnews.cn 发表时间: 2010-03-05

  在教育新政下,如何提高教育质量,怎样让学生实现全面发展?经技区皇冠中学在提高教师专业化水平、改革教师授课方式及为学生提供多元化发展平台等方面进行了多种有益探索。

  以专业化建设提高教师素质

  “教育新政的进一步实施,对老师提出了更高的要求,老师必须提高自身水平和素质。”皇冠中学领导班子表示,今年山东省在基础教育领域对素质教育的强力推进,在给学生减负的同时,实际上对老师提出了更高的要求,提高教师队伍素质是必然的趋势。正是基于这样的认识,皇冠中学把教师队伍的专业化发展放到了一个新的高度,并结合实际不断探索行之有效的方法。

  2007年10月,皇冠中学教师孙鑫向校方推荐了班主任专业化这一概念,倡议班主任老师从体力型向智慧型转变。这一倡议得到皇冠中学的重视,今年,该校进一步明晰了班主任队伍建设的方向。

  “现在的学生是多元化发展,班主任仅靠传统的业务知识和带班方法是不行的,必须走专业化的道路。”孙鑫担任班主任工作七八年了,靠着向有经验的老教师请教、广泛查阅书籍,在学生和班集体管理上积累了一些能力与经验。但是细心的孙鑫老师发现,长时间“靠班”、苦口婆心地说教,仍然不能解决“问题学生”的问题,在班级管理上仍有很大的空白地带。在不断学习、反思和探索中,孙鑫渐渐明确地意识到,“家长式”和“保姆式”的班主任,“说教型”和“灌输型”的教育方式已经落后于学生的发展,班级应该靠班主任有智慧地来管理,而不是靠体力来管理。

  当接触到班主任专业化这一概念时,孙鑫欣喜地发现这正是自己多年来所渴求的,十分切合当前的班主任工作方式改变的客观需求,于是,他向校方建议引入“班主任专业化”这一崭新概念,加强班主任队伍建设。校方对此充分肯定,并成立了班主任专业化发展研究小组。

  在校领导的重视之下,大部分班主任老师都主动参与到班主任专业化发展研究小组中来。他们不但定期举办读书沙龙,利用网络与教育专家面对面地交流学习,还针对班主任在工作中遇到的典型问题,与一线教育专家、心理专家网上联手,开展“案例分析”式研讨。由此,皇冠中学的班主任老师们在处理问题的理念、态度、方法上得到了很大的改善。

  经过一年的探索和尝试,孙鑫表示,现在有学生违纪了,自己不会像以前那样只知道批评学生,而是会从学生的角度考虑他为什么会犯错误,与学生一起探讨原因,反思问题,并摸索了多种人性化的方法来让学生改正错误。如,某学生犯错误后,班主任首先会和该学生一起反思为什么会犯错误,从而引导学生自己认识错误,然后,建议班上的每个同学都准备一张纸,写下建议和希望,送给这名同学,让学生自己去反思。

  现在,皇冠中学的班主任们都建立了自己的博客,随时记录他们在班级管理过程中的所做所想,及读书心得、教育随笔、教学反思等,与其他班主任交流切磋,有的博客如“二重门”等在威海教育界已小有名气了。该校的“班主任专业化发展QQ群”成员更是每周二晚上都会针对某个话题或案例进行探讨,相互学习。

  皇冠中学班主任专业化建设,不仅让本校班主任老师班级管理理论和实际工作技能得以提升,也得到了经技区教育局的肯定。经技区教育局以皇冠中学的班主任专业化发展研究小组为基础,成立了经技区班主任专业化发展研究会,在皇冠中学成立了“班主任之家”,在全区推开班主任专业化建设。

  班主任专业化建设也带动了科任老师的专业化建设。校领导长表示,班主任专业化水平是着眼于学生管理,而科任老师的专业化水平则与教学质量紧密相关。为了推动科任教师专业化水平的提升,皇冠中学进行了多种尝试:开展“青蓝工程”,每个优秀教师、骨干教师帮带一名普通教师,师徒间互相听课、评课、共同精心备课,在互相点评研究中,带动普通教师教育水平的不断提高;发动教师队伍中具有自我发展主动意识、科研能力的中青年教师参与组建教师专业化发展共同体,通过老师间经常性的交流、探讨,构建学习——实践——反思的自我发展循环模式;分批组织骨干教师到外地学习先进经验……一系列的有效举措使广大班主任老师和科任老师的教育观念、教育方式、教育行为及角色意识等都有了很大的提高,更加适应教育新政要求,也赢得了学生和家长的认可。

  以小组合作学习提高学生成绩

  10月14日上午,在初二五班的数学课上,数学老师毕晓燕并没有急着开讲。“请同学组内互相检查作业,并互相讲解!”小组成员的讨论结束之后,毕晓燕才针对学生提出的问题进行了集中讲解。

  以学习水平、才能倾向、性格特点等为依据将班上的学生分成几组,组内成员共同合作完成一定的学习任务,这是皇冠中学正在推行的小组合作学习。

  学生减负了,不以分数排名次,孩子们还能用心学习吗?这成了家长们共同的疑虑。而皇冠中学的教师们认为,教育新政与保持和提高学生的学习成绩并不矛盾,在“缩时”和“减负”的情况下,要保证学生学有所成,关键是要在教学效率上下功夫,在培养学生的学习能力上做研究,在激发学生的学习兴趣上动脑筋。同时,学习成绩不再是评价学生的唯一标准,应在帮助学生提高学习成绩的同时,潜移默化地培养学生的综合素质与能力。于是,皇冠中学将小组合作学习作为课堂教学改革的切入点,于去年挑选了两个班级开始试点推行。这一方式不仅提高了教师的教学效率,激发了学生的学习兴趣,尤其值得一提的是,其附带的评价体系,也一改过去简单地以分数确定学生个人的成绩为评价小组成绩和学生学习过程的表现,巧妙地于教学过程中培养了学生的协助能力及学习毅力、动脑能力等综合素质。

  毕晓燕就是当初初一试点班级的数学老师,“初一的学生比较活泼,更容易调动积极性。”毕晓燕说,小组合作学习激发了学生间的合作与竞争,要想让自己所在小组不落在他组后面,同学间必须合作,不能单打独斗。小组间若有争议,发言人要摆出事实来证明自己所说的观点。小组合作学习调动的是全体学生学习的积极性。学生孙靖雅说,小组讨论的时候,我得思考怎么给其它同学讲解,不像以前那样只要听老师讲课就可以了。而魏雅宸自豪地说,我们的组员都很积极发言,有不喜欢发言的同学我们就鼓励他,避免给自己和小组“抹黑”。

  经过指导,小组成员学会了互相合作,培养了良好的默契,课堂气氛很活跃,学生上课发言思考的积极性很高,很多老师都喜欢到小组合作学习的试点班级上课。鉴于这样的效果,皇冠中学开始在全校推广小组合作学习。

  渐渐地,老师们也探索出小组合作学习要因课而异,因时而异,不是所有的课程都适合小组合作学习。如学习新定理的时候,可以采取小组学习的方式,让学生共同追溯新定理的形成过程;有多种方式解答的题目或者比较难的题目比较适合学生以小组合作的方式完成,而复习课和习题课让学生独立完成,效果更好。

  与家长们的忧虑相反,实施教育新政后,学生“减负”了,但是由于小组合作学习及过程性评价的推行,皇冠中学依然保持着浓厚的“比学赶超”学风,尤其在改进学生不做作业及作业质量差、不愿回答问题、不主动学习等方面卓有成效。更加让家长们欣喜的是,许多学生由传统的以接受式为主的学习方式,逐渐转向“主动参与、合作探究”的自主性学习。

  而在班主任专业化建设中成长起来的班主任老师们,也将小组合作学习这一模式从学科的课堂教学延伸到班级管理工作中,从而使皇冠中学的课堂改革生气勃勃,成效显著。

  以多元化平台助孩子成长

  教师队伍素质的提高,课堂教学方式的改革,为学生多元化发展提供了空间。皇冠中学还为孩子们搭建了众多可以开发潜能、展现特长的平台。学生们不仅交出了可喜的学习成绩,在特长发展和兴趣爱好培养上也有了极大的发展。

  “这是‘火鸟400’飞机,这是线控飞机,这是机器人……这些都是学生自己组装的。”在皇冠中学的航模室里,记者见到了五花八门的飞机、机器人、汽车模型。正忙着组装“火鸟400”飞机的金勇同学说,自己从小就爱动手制作模型,现在终于有机会大展身手了。金勇在皇冠中学初一五班就读,对科技有着浓厚的兴趣,听说学校开设了科技活动小组,便迫不及待地报名加入了。“加入科技活动小组,不但可以锻炼我的动手能力,而且有再多的自由活动时间我都不会觉得无聊了!”

  负责学生科技活动的老师刘伟说,组装模型看上去只是把零部件组装起来,做起来会发现并不简单。把零件组装好之后,导线是否通电、马达是否工作等问题,就连故障和损伤,全要由学生自己动手修理。刘伟非常高兴地说,现在皇冠中学的“火鸟400”航模队已有30人,而线控飞机组也有20人,还曾在我市中小学科技节上获得了一等奖。

  汉语学习课上,韩国学生正在努力说出字正腔圆的汉语;韩语学习课上,学生们也在拼命让自己的 “韩国话”更有韩国味。皇冠中学针对校内有近百名韩国学生,而学生又有着浓厚的韩语学习积极性,特意开设了汉语学习班和韩语学习班。

  “学习古筝演奏,可以培养学生高雅情操和优雅韵味!”古筝班的指导教师盛丽英说,皇冠中学今年开设的古筝学习班,已经吸引了两批学生踊跃报名参加,逐渐形成了皇冠中学的一个特色。

  而在大课间时间,篮球场上有学生跳跃的身影,舞蹈室内有学生优美的舞姿,乒乓球室里则有你来我往的过招……

  据了解,皇冠中学从切实满足学生的发展需要出发,在全面征求学生及家长意见的基础上,开设了古筝班、科技组、田径队、乒乓球、工笔花鸟小组等15个主题活动小组,为全校学生发展各种特长提供了平台。

  好风凭借力,送我上青云。经技区皇冠中学正乘着我省推行教育新政这股好风,沿着新课程改革和建设和谐社会所指引的方向,坚持以“让每一位师生都能得到最好的发展”为着眼点,在素质教育之路上大胆创新,扎实实践,朝着“今日之皇冠中学,明日中学之皇冠”的目标大步迈进。(本报记者 刘艳英)

 




来源:威海晚报

编辑:张凯

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