新闻中心

成都小狮子珠心算培训中心分析珠心算的教学方法

来源网络发布时间:2019-12-06 22:46:01

从教学方法上看,掌握珠心算技能,在教学过程中一般可分三步,即拨珠计算(基础)一一空拨计算(关键)一一想拨计算(目标)。简化为实拨一一空拨一一想拨。在以上三步中,“实拨”是基础,要求儿童实际算盘打得快,还要求拨珠动作正确、清晰。“空拨”是关键(也称仿拨),是儿童借助手指模拟拨珠动作,促进脑中形成清晰的“虚珠映象”及“珠象运动”,是珠心算技能形成的桥梁,比实拨少了一种触感,是比实拨更高一层的技能。“想拨”是目标,要求儿童在空拨比较正确、迅速后转入,此时儿童已完全脱离算盘,在脑中闪出一把算盘,在这“心里算盘”上“读出”各种数字项目,进行“拨珠”计算,达到珠心算的目的。它是珠算的外部操作内化为大脑内部的智力技能,是珠心算教学所要达到的最高层次的活动。正因如此,每个新授内容,都应牢牢抓住“三个环节”即“三步”,巩固新授内容时抓住“空拨、想拨”二个环节;复习巩固时,有的题型先珠算后心算,有的题型先心算,再用珠算检验;也可听心算,看心算结合训练,自始至终把珠算贯穿于课堂教学之中,才能做到由形象到抽象,降低儿童的学习难度,符合儿童的认识规律,引导儿童从对算盘的直接操作逐步内化为在头脑中凭借“心理算盘”的操作表象进行积极的思维,使儿童脑子里装进一把“活”算盘。数目由小到大,笔数由少到多,经过长期训练,计算达到自动化,这是人人能够达到的程度。

从实物、数的教学模型、数符号、基本运算系统软件、运算模型整理表中(如表1—1)可以看出,珠算符号—-“珠码”,生来具有计算功能,是优化珠算计算功能和形成珠心算的

表1—1
强基因。珠码由同一元素—-算珠组成,可以在同一档位上,用 三个珠母,拼排出10个珠符号,来表示10个阿拉伯数码。珠算就是通过排珠码进行计算的,从而使数学计算简捷化。如5+4,拨珠 与计算机按键计算不同的是珠码 与 合并成 的过程图明显地映入脑中,不仅儿童知道5+4是把5和4合并(运算意义), 而且节省了计算和储存的空间,只要会拨算珠组成珠码,知道拨珠靠梁是加、离梁是减,离开算盘脑想拨珠计算就能比较理智的想出得数。珠码符号既形象又直观,无需口诀,不需要另外死记。如果能如实的把带着运动方向的动态珠码看作符号,就衍化出26个“算母”符号(见表1—2,减法方向相反)。而用“算母”拼排,

表1—2 动珠码表
直接就表达出了计算的结果。算母便按26个记忆,也只相当阿拉伯数码20以内加减对应的162式的16%,不仅简化功效大,而且施行更简易,易拼排计算,又省记、少空间,算母拼排使计算达到了理想的简捷境界。

《数学课程标准》指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进儿童全面、持续、和谐地发展。”“数学课程的最终目的是为儿童的终身可持续性发展奠定良好的基础”。“使儿童获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”在教学的过程中,把珠算与心算以及笔算结合起来进行教学,把珠心算的算理融入到数学教学中,逐步使儿童的形象思维转化为抽象思维,整个教学过程真正体现了陶行知先生提倡的“教——学——做”三者合一的思想,也就是叶圣陶曾说过的:“行是知之始,知是行之成。”“做是学的中心,也是教的中心”;珠心算教学具有显著开发儿童智力潜能的作用,已被近三十年来逐步深化的多层次的对比实验测试和脑机制研究成果所充分证实,促进了儿童的全面发展。

上一篇:深圳市罗湖区东湖附近马桶下水管道堵了怎么办

下一篇:濮阳CNC主轴厂家批发报价