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成都小狮子国际教育机构谈注重心算训练的渗透性

来源网络发布时间:2019-12-08 15:12:01

珠心算教学,珠算是手段,心算是目的,所以珠算向心算过度是大家关心的重点问题之一。珠算何时向心算过度,如何过度,在珠算界有着不同的认识和看法,但我认为,心算是从认识珠码开始就伴随着珠算能力的发展而逐步提高的,从这个意义上讲,也就是要注重心算训练的渗透性。

心算的渗透性训练,有利于做到循序渐进,在进行识珠读数的教学时,就可以有形成脑珠象的训练,如学习数1、2、……时,就让儿童在实拨的基础上进行想拨珠码 、 、……,并用相应的珠码图让儿童对照;在学习“直加直减”时,就可以引导小朋友进行相应的加减心算,但内容应稍滞后,如学习四、五笔直加直珠算时,可以进行三笔的心算训练,例如:3+5-7=?则可引导儿童想拨: 得结果1;在有了三位数的珠算基础时就可以引导儿童的两位数心算。让心算随珠算的逐步提高而得到发展,使儿童在不知不觉中形成珠算式心算的技能。

在学习珠算的同时合理渗透心算训练也有利于珠算、心算的相互促进,同时还有利于课堂的静动结合,改变单调、枯燥的训练方式,做到动静搭配、形式多样,穿插多种练习,让儿童手、脑、眼、耳的有机结合,以充分调动儿童的各种感知器官和学习积极性。

珠心算课堂教学是一个复杂而又有规律的系统活动,而教学中的做法只能反映个人或某群体对此的认识,但不是教学规律本身,更不可能是不变的终极真理。文中谈到的“五性”做法,只是本人通过对多年珠心算教学工作的回顾反思和对部分教师的教学设计的分析思考后,而获得的珠心算课堂教学中的一些粗浅看法,难免存在疏漏和不尽合理之处,但旨在抛砖引玉、相互交流,望能在同仁们的共同努力下,让珠心算教学更能越来越趋于其本身的教学规律,以促进珠心算工作的更好发展。

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